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老师坐在一只小椅子上，她的前面是一个很大的木盆，里面放着一块搓衣的木板和一大堆脏衣服。老师高挽着袖子，她的手上沾满肥皂泡。老师并不怎么说话，要说也只说一半，留另一半给孩子们想，而且这一半还总是疑问句，似乎在和孩子们商量，又似乎设的圈套，布了陷阱。老师因而显得莫测高深，像一位先知。几个孩子或蹲着，或站着，或者伏在墙上，靠在小板凳上，或者干脆就把自己的腿当了书桌。老师的屋子很简陋，实在没有更多的地方可以供孩子们舒舒服服地写作业。这样的场面是很感人的，我在农家干净朴素的院坝里曾多次看到过这样的情景：一位安静的农妇端着一盆黄澄澄饱满圆实的玉米坐在矮板凳上，她的周围散点着几只毛茸茸的鸡子。以上描绘的正是我们多年以来一直沿用的一种教学手段——个别辅导。它还有另一种说法——“开小灶”。把个别辅导喊成“开小灶”，是从那些被我们称做“差生”的孩子那里喊出来的。“小灶”自然比“大灶”好吃，“小灶”的刀工更精细，材料更讲究，调味更齐备，火候更到位，“小灶”做出的菜鲜亮并且充满诱人的芳香。但是“小灶”不是给这些“差生”们准备的，真要请“差生”吃，那也绝不会是“小灶”而是坚硬如铁的冷锅巴。
树要发芽，花儿毕竟要开。终于，严冬却也抵挡不住新生事物的到来，只是无能为力地阻挡。
马克上的是写作课，在课堂上他经常忘乎所以地手舞足蹈。英语水平高的学生听他的课很享受，就是听不懂多少英语的学生照样会被他的“表演”吸引得“嗬嗬”直笑，不觉得上课是受罪。有一次他手舞足蹈，竟然“舞”得跌坐在讲台下面，把学生们吓了一大跳。他却翻身就爬了起来，又接着“舞”。这事传为马克的美谈。
2、我科目二考过了考过了考过了，考完我就哭了。
